“等我能拿上一百块工资，头发都没了吧？”她现在每个学期期末考前都要苦熬通宵，才能勉强保持住前十名的水平。
二人说笑着，吃过中饭，清音就背着书包上七年制班报道去了。
七年制因为学制长，招录分数高，所以只有一个班，而且还是小班，只有24个学生，加上清音刚好25人。
都在一个学校，平时还有有点眼熟的，也不用刻意自我介绍，大家都知道清音的“大名”，很快熟悉起来。
不过，上第一节课清音就发现，精英小班制就是不一样，虽然任课教师跟五年制还是一样的，但讲授的速度和重点都不一样，她以前仗着自己基础好，照本宣科的内容可听可不听，但现在却不一样，稍微走神一会儿，老师就讲到好几l页之后
（）
的内容了。
更别说，现在的老师不怎么照本宣科，着重的是临床思维发散。
怎么个发散法呢？
譬如，七年制的老师讲到承气汤证，不会只讲最有名的大承气汤，而是会把大承气汤、小承气汤、调味承气汤等一些列承气汤进行横向对比，涉及的内容也非常丰富，不再局限于这个方子的组成和功用主治，而是能发散到它出自哪里，哪个年代成方，有什么时代特色，以及历史上哪些医家喜欢用它，不仅仅是简单的方剂学，还结合了经典、各家学说、医史文献学等多门学科。
清音以为这样就够发散了，不，其实还有更发散的——老师还会运用自己的临床实例，将方子和证型具体化，趣味化，这才是最吸引学生的地方！
而这位有趣的老师，就是老朱。
清音终于明白，为啥她说自己在五年制可惜了，因为同样的教材，同样的老师，讲授重点真的不一样。
下课后，老朱还特意留下清音，“感觉如何？（）”
清音嘿嘿乐，朱老师您藏私啊。?（）?[（）”
老朱也只是笑笑，这种区别，主要就是生源不同，培养目的不一样，教授方式也“因人制宜”。
中医学院里流传着一种说法，五年制培养的是普通医生，能治病救人那种；而七年制培养的，则是未来的中医科主任，未来的大学教授。
老朱也能看出来，清音虽然意外，但并非跟不上，她的思路甚至比很多同学都清晰，“好好学，抓住最后两年时间学好理论，基本功扎实了，上临床才不慌。”
分别后，清音赶紧推上自行车，到小学校门口正好遇见鱼鱼和穗穗正蹲在地上看蚂蚁搬家。
“顾白鸾。”
“妈妈！”
“清阿姨！”穗穗也跑过来。
快两个月没见，穗穗小脸上有了肉，面色红润不少，看来余力被捕对她的生活没造成多大影响，少了一个可有可无的父亲，却多了她最爱的妈妈，是好事。
“穗穗也放学了，你是自己回家吗？”
“嗯呐，姥爷说让我跟鱼鱼一起回家。”
清音有点纳闷，“你姥爷说让你去我们家玩吗？”
很多时候不是小孩有意说谎，而是他们自己搞错了大人的意思，听错了某个字，所以清音觉得很有必要确认一下，万一把人孩子接走了闹乌龙就不好了。
“晚上你妈妈和姥爷会去我们家，接你回家的，对吗？”
“对哒。”
“我们家，家里没人哟。”
小姑娘软软的，不像说谎的样子，既然家里没人，清音也打消了送她回家的打算，只能一起接走。
不过，以防万一还是去跟门卫招呼一声，说穗穗跟她回家了，待会儿姜院长和姜向晚过来要是没接到孩子，就去她家里接。
门卫大爷开开心心应下，还让她路上慢点。
两个小孩坐自行车不够安全，清音就推着车子，带着她们走路。
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回到家，顾白鸾已经习惯性拿出作业本，开始写韵母，字头是老师帮忙排好的，她就照葫芦画瓢就行，穗穗见此也不甘落后，拿出作业本排排坐。