云的业务能力没那么强，只能抱着一个抽抽泣泣的小女孩。小女孩一边哭，一边说：我想妈妈，搞得云也有点想哭，怎么办？然后班主任的手鼓响了，小朋友们的注意力也被吸引过去了，然后拍手、做操、讲故事、排队喝水、排队上厕所、排队去花园玩、排队洗手、分桌吃饭、喂饭、不吃、打闹、教训……那天上午忙得象打仗一样，而且上课环节不断重复，非常洗脑。几天几场战役下来，云从一个讲话小声、走路斯文、看人温柔的小文青，炼成“上能讲故事拍手鼓唱儿歌，下能端饭端汤等屎等尿的狂放女汉子，哦不，幼儿园准老师。这双眉一竖，两眼一瞪，也能装出资深老师的些许“杀气”，才能顺利地一个人带着小班十几个学生，晃着歪歪扭扭的队伍，象牵一群小鸭子一样，完成“幼儿园花园及周边游的”重要教学任务。想想上班第三天，那真是云不敢回忆的黑暗史。那天不知带班老师有什么事，或是她心太大，或是因为云的突出表现让她信心大增，居然让云一个人承担带小神兽完成“一园游”的重任。（往常通常需要两个老师带领；如果是一个老师带，那也需要是“久经沙场”的资深老师才能搞定那群小神兽）果然一出教室就悲剧了。那些“小神兽”很有眼色，一眼识出她是这个资历尚浅的“菜鸟老师”，所以一出教室门就左逃右窜四处分流，这个上转盘，那个爬滑梯，还有玩水的，还有拨草的，急得她只能紧紧拉住排头的第一只“鸭子”，原地跳脚，嘴里大喊着：“回来！回来，排队！”徒劳无功。幸好何园在办公室听到了动静，从办公室里出来，双目一瞪，大喝一声：“回去！排队！”四处散乱的神兽才从四面八方汇聚回来，重新组成“小鸭子”队，勉强完成“一园游”活动。这件事让云感觉很挫败，直到后来，发现基本上所有的新老师都被这些凶狠的小神兽恶整过，心里才慢慢平衡回来，放下这丢脸的事情。“小孩子也是‘欺软怕硬’的，所以该凶的时候就要凶；但该爱她们的时候，也要爱。”何园有时也会教教她这些基本的教学原则。“我们录取幼儿园老师，最重要看她是否爱孩子，而不只是业务能力强。”何园还举了一个例子。有一次，她们考核了一个从其它园转来的老师，各方面的表现都很好，比如长相啊、讲课啊、教案啊、画画啊都很好，都准备录用过来后当骨干老师来培养。结果发生了一件事。那天，有一个中班孩子在走廊上疯跑，结果一个不小心，“叭”地一声，狠狠地摔在她的面前。结果人家面无表情、目不斜视地从孩子身边走过，就象完全没这回事一样。但一幕被何园及其它老师看在眼里。何园毫不犹豫地做出“不予录用”的决定，原因：不会爱孩子。何园指着围墙的标语让云看：一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。“没有做到这个的，业务再好的老师我们也不用。”云迟疑地问：“我听老人说，孩子摔倒了，如果扶他起来，会让他产生依赖的心理，不利于培养独立自主的性格。”何园：“也不是这么说，得看情况。很多大人的道理，对孩子来说，是不合用的。”“比如大人摔倒了，他能自己起，就尽量自己起，因为他是大人了，通常有这样的能力与承担；但当他摔得很重，起不来，我们也是要帮忙的。”“而孩子摔倒了，这对于他来说，就是一个很大的挫折，而身边的人对他的态度，就会影响他对这个世界的态度。”“如果他摔倒了，有人扶他起来，并责怪是‘地’的错，那以后他碰到挫折时，就会推卸自己的责任。”“如果他摔倒了，身边的人很冷漠，还有可能指责他自己不小心，那以后他碰到挫折，也许会自己找到办法爬起来，但那时他对这个世界是失去信任的。”“如果他摔倒了，有人关心他，问候他，但同时也让他想办法自己爬起来，这样的孩子的人格相对就是健全的，他以后碰到挫折，既会自己想办法，也不会失去对别人的信任。”想不到这小小的一个摔跤，能引出这么多大道理，让云感到有趣极了。“何园，您懂得真多。”云两眼闪着小星星。“没什么，我们做老师的，都要学教育心理学、儿童心理学的；更重要的，我都开幼儿园八年多了，见多了，就有经验了。你感兴趣，以后也可以学的。”